Nejčastější jazykové chyby u dětí mezi 3 a 6 lety

Když děti začnou mluvit, dělají řadu jazykových chyb vyplývajících z jejich procesu učení.

Pamatujte také, že některé chyby často Stávají se i dospělým: pověstné přešlapy . Nedobrovolné chyby, kterých se dopouštíme, když chceme něco říct slovo ale vyslovujeme jiný nebo když si bezděčně vyměňujeme pojmy.

Je to proto, že naše myšlenky se někdy v naší mysli nepředstavují gramaticky vyzbrojené, a proto musíme projít procesem výběru nejvhodnějších slov. Níže uvádíme nejčastější jazykové chyby u dětí ve věku od 3 do 6 let v závislosti na jednotce.

Myslíme slovy a tyto myšlenky k nám přicházejí v gramatické formě předmětových slovesných objektů a doplňků, aniž bychom věděli, jak větu vytváříme.

-Lashley 1958-

Nejčastější jazykové chyby od 3 do 6 let

Sémantické chyby (lexikon a význam)

Na sémantické úrovni, mezi 2. a 3. rokem věku, děti dělají velký pokrok v procesech kategorizace a konceptualizace. Takto začnou produkovat a chápat velmi vysoký počet významů i když ještě nedosahují úrovně starších dětí nebo dospělých. Mezi 2. a 6. rokem se obvykle učíme 5 slovíček denně. Spočítejte si to!

Učení znamená dělat chyby a učit se z nich.

Když děti začnou používat nové slovo, neuvědomují si jeho skutečný význam. Postupně se učí a snižují tento sémantický rozdíl díky svým chybám (pokus omyl) a extralingvistickému kontextu. Jinými slovy upřesnit význam pojmů. učení Je možné udělat dva typy jazykových chyb:

Neshoda:jsou ty, ve kterých dítě odkazuje na něco jiným jménem. Nazvěte plyšáka například míčem nebo psa autem. I když jsou vzácné, jsou výsledkem neadekvátnosti mezi označovaným a označujícím.

Překrývající se:jsou častější než předchozí a vyskytují se při částečné shodě mezi významem, který dítě dává slovu, a skutečností nebo dospělým. Ty jsou zase dvojího druhu.
Nadměrné extenze jsou v tomto věku nejčastější.Vznikají, když dítě rozšiřuje význam pojmu na věci, místa nebo lidi, které mají společné rysy. Například když volá všechny ženy, stýká se s matkou nebo se všemi čtyřnohými zvířaty psem. Podpříponyjsou opakem nebo omezením sémantického pole slova. Objevují se, když dítě nazývá židlemi pouze ty, které se nacházejí v kuchyni jeho domova, a ne všechny ostatní.

Fonologické chyby (zvuky)

Fonologické chyby jsou lingvistické chyby, které se vyskytují ve fonémech nejmenší jednotky v jazyk . Někdy tyto vady slabiky nebo jen některé fonémy ovlivňují celé slovo.

Jsou různých typů:

• Očekávání (najednou kulhá > kulhá improvizace)
• Vytrvalost (tam je stolice > je stolička)
• Výměna fonémů (dock > útok ; absolutně > absolutně).

Některé děti vyslovují velmi omezený počet fonémů, ale dělají to velmi dobře. Jiní nebojácnější se rozhodnou zkusit artikulovat slova, která jsou nad jejich schopnosti. Obecně Všechno je v pořádku dítě má své vlastní artikulační preference.

Jazyk se učíme po nesčetných experimentech.

-Saussure-

Morfosyntaktické chyby

Morfologie a syntaxe jsou dvě základní složky jazyka. Děti ve vývoji této morfosyntaktické složky obvykle využívají různé akviziční mechanismy.

Jsou jako papoušci! Opakují vše, co slyší, a dokonce i to, co by opakovat neměli. Kvůli tomuhle když rodiče vyslovují fráze, rčení nebo jazykové vzorce se je snaží zkopírovat.

To je důvod, proč je napodobují a hrají nahlas, aniž by si uvědomovali, jak byly zkonstruovány jsou schopni je vyslovit pouze v kontextu, ve kterém se je naučili.

Stejně tak a 3 roky a dítě neví, jak je strukturován jazykový systém.

Postupem času začíná chápat, že existují . To je to, co je známé jako hyperregulace. Příklady jsou zlomil jsem > zlomil jsem a jdu > jdu.

Kdy je čas na poplach?

Nějaký a naznačují určitá zpoždění osvojování jazyka

• Nesprávná artikulace většiny zvuků.
• Použití izolovaných nebo velmi špatných vět. Používání vět pouze o třech slovech nebo méně (normální je obvykle až 36 měsíců).
• Systematické vynechávání sloves, předložek, zájmen nebo členů ve větách.
• Naprostá většina mluvených projevů je nesrozumitelná a nesrozumitelná.
• Nadměrné používání jazyka gest, aby se člověk dorozuměl.
• Slabá slovní zásoba a slovní zásoba. Nevykazují žádné známky postupného osvojování slov.

Jazykové chyby však nejsou příznakem výpadku ve vývoji jazykových dovedností. Daleko od toho . Jsou důkazem toho, že dítě postupuje a začíná rozumět jazykovému systému (Borregon 2008).