Maria Montessori promovala v roce 1896 a byla první lékařkou v Itálii. Ze silného katolického a feministického přesvědčení a současníka Sigmunda Freuda vytvořila klasifikaci duševních chorob.
Mezi 1898 a 1900 Marie Montessori pracoval s dětmi s duševními poruchami. Uvědomil si, že někteří z nich nerozvinuli svůj potenciál, a to byl původ jeho povolání. Ve skutečnosti se padesát let věnoval studiu schopností dětí.
Maria Montessori to tvrdí v jednom ze svých nejkontroverznějších prohlášení během prvních 3 let života probíhá učení přirozeně bez námahy. Jeho metoda kontrastuje s klasickým pruským modelem výuky v západním světě. Tato metoda v módě po průmyslové revoluci počala dítě jako budoucího dělníka určeného k přijímání zakázek.
Naopak Marie Montessori měla velmi odlišné pojetí vzdělávání. V tomto článku najdete shrnutí některých jeho nejdůležitějších myšlenek.
Metoda Marie Montessori
Základem Montessori metody je maximalizace nejpříznivějších období pro vývoj dítěte . K tomuto účelu je nutné pečlivě připravit prostředí a přizpůsobit jej fyzickým vlastnostem dětí. Zároveň a v rámci možností se snaží zachovat maximální podobnost s přírodními prostory.
Pokud dítě provádí cvičení podle potřeb své „citlivé přítomnosti“, postupuje a dosahuje stupňů dokonalosti, které lze napodobit v jiných okamžicích života.
-Maria Montessori-
Tento vzdělávací model se zaměřuje na heterogenní skupiny dětí při respektování jejich rytmu a osobních stylů. Mezi klíčové body Montessori metody najdeme například zájem o citlivá období růstu. Zdůrazňuje také myšlenku absorbující mysli během dětství, která je nezbytná vylepšit na maximum .
Níže uvidíme některé z nejdůležitějších prvků metody Marie Montessori.
Hlavní prvky metody Marie Montessori
Model Marie Montessori má různé strategie, které umožňují dítěti objevovat svět přirozeným, autonomním způsobem přizpůsobeným jeho věku. . To jsou zvláště důležité prvky do 3 let věku. V tomto období dětství ve skutečnosti tyto aspekty hrají rozhodující roli.
Období růstu
Jedna ze základních myšlenek tohoto modelu je založena na existenci v různých fázích života různé typy psychiky a mysli. Tyto fáze mají velmi odlišné vlastnosti a byly rozsáhle studovány vývojová psychologie .
Citlivá období
Citlivá období jsou také součástí základu, na kterém je Montessori metoda vyvinuta. Jsou to životní etapy, během kterých se dítě učí tím nejjednodušším způsobem. Je důležité, aby dítě mělo možnost tato období využít. Jinak bude mít v budoucnu větší potíže s učením se novým znalostem a dovednostem.
Pohlcující mysl
Během období od 0 do 3 let dítě nemá téměř žádnou paměť ani schopnost uvažování. Tyto dvě schopnosti tedy bude nutné vytvořit. V této fázi se však dítě dokáže hodně naučit, protože jeho mozek je extrémně citlivý.
životní prostředí
Všechny předměty přítomné ve třídě musí být vybrány výslovně pro jejich užitečnost. Žáci musí mít možnost zvolit si jakýkoli nástroj a podnět tak, aby byl jejich rozvoj co nejúplnější.
Svoboda
Ve třídě se děti musí cítit svobodně. Je to vlastně metoda, která to upřednostňuje rozvoj autonomie a jejich chuť se učit.
Struktura a řád
Struktura a řád musí být přítomny v každé třídě, jako je tato každé dítě bude schopno rozvíjet svou vlastní inteligenci a duševní řád. Materiály použité pro výuku je nutné seřadit podle obtížnosti, kterou představují.
Realita a příroda
Podle Marie Montessori je nutné stimulovat dítě ke kontaktu s přírodou. To mu umožňuje porozumět mu a ocenit jeho řád, harmonii a krásu. Konečným cílem je, aby pochopil přírodní zákony, které tvoří princip všech věd.
Vychovatelka podle Marie Montessori
Ve filozofii Marie Montessori hraje pedagog roli facilitátora učení . V tomto vzdělávacím modelu není jeho funkcí předávání myšlenek, které se mají zapamatovat. Místo toho by měl dětem poskytnout svobodu zkoumat své zájmy.
V tomto smyslu je jeho role komplexní, protože musí podporovat touhu dětí učit se ale bez přílišného zasahování.
Význam úhlů
Maria Montessori do své metodiky zařazuje používání koutků ve třídě. Jedná se o prostory určené k vytvoření atmosféry pořádku pro stimulaci dalších motorických dovedností zvyknout si zapojit se do každodenních činností. Podívejme se na některé úhly používané v této metodě.
Roh domu
Prostor s osobními předměty studentů, které jim přinášejí bezpečí a intimitu. Tyto prostory ve třídě jsou nezbytné pro dobrou organizaci, stabilitu a pořádek.
Jazykový koutek
Tento prostor je vybaven podložkami nebo polštáři a má stimulovat jazyk. Příběhy a materiály ke čtení jsou k dispozici na policích pro děti.
Koutek senzací
Je to prostor určený pro prvky jako jsou barvy, zvuk, dotek a koordinace. Lze nastavit s hudební nástroje materiály s různými povrchy nebo různé typy her.
