Zohlednění existence více inteligencí ve třídě je prvním krokem k definování interaktivnější školy. Mnoho vzdělávacích modelů, se kterými v současnosti pracujeme, má tendenci omezovat individuální potenciál každého studenta, což nám dává jasnou ukázku skutečnosti, že potřebujeme alternativu k citlivějšímu, odlišnému a revolučnímu modelu.
Model více inteligencí Howard Gardner nyní před více než třiceti lety. Přesto dnes pokračujeme ve chválení jeho inovativních nápadů a bereme je jako zdroj inspirace k podpoře pokroku v akademické sféře. Říkáme to jako téměř zřejmý fakt: vzdělávací systém je většinou založen na tradičních pedagogických projektech.
Dobře víme, že není vždy snadné reagovat na rozmanitost třídy, když jeden učitel musí řídit mnoho studentů. Není to jednoduché, i když se vzdělávací komunita necítí podporována politickými orgány a sociální nebo někdy z rodin dětí. Přesto je tu skutečnost, kterou je těžké ignorovat.
Současná a budoucí společnost je ponořena do neustálých změn. Naše modernost je nejen složitější, ale také od nás vyžaduje mnohem více. Pokud škola není v souladu s dynamikou, která se odehrává v tomto ekosystému, o kterém jste nám říkali Bronfenbrennel budeme školit špatně připravené lidi, kteří nejsou schopni být úspěšní a podporovat pokrok do budoucna.
V budoucnu budeme schopni přizpůsobit a přizpůsobit vzdělávání, jak jen budeme chtít.
Howard Gardener-
Jak trénovat více inteligencí ve třídě?
Gardnerův model vychází z myšlenky: neexistuje jediná inteligence, každý člověk má velké množství kognitivních schopností, které ho činí jedinečným. Je třeba říci, že tato teorie byla vždy kritizována. O tom články, jako je ten, který stránka zveřejnila Psychologie dnes připomínají nám, že literatura podporující tuto teorii má stále mezery.
Ale je třeba také říci, že stejně Gardner několikrát prohlásil, že více než teoretický model je více inteligencí kontext, který nabízí širší perspektivu bohatší a především interaktivnější výuka. Toto je referenční bod, který může sloužit jako inspirace k povzbuzení potenciál studentů naučit je myslet jinak, objevit své schopnosti a využít je ve svůj prospěch.
V tomto bodě si učitelé nepochybně uvědomují, že použití modelu více inteligencí ve třídě není snadné. Je potřeba přehodnotit současné vzdělávací modely; jsou zapotřebí oddaní učitelé a profesoři, kteří navazují na to, co se vyučuje, aby bylo dosaženo hodnoty dosažených cílů kurikula.
V neposlední řadě je třeba smysluplné učení a každé dítě prokázat malý, stimulující pokrok.
Aktivní metodiky
Aktivní metodiky jsou vhodné pro stimulaci autonomie studentů a jejich participace na procesu učení. Dítě se díky nim stává stále více protagonistou vlastního učení, není již pasivním příjemcem znalostí a stává se spíše generátorem znalostí, včetně procesů jako je kreativita, zodpovědnost a skupinová práce. zvědavost …
Díky této nové perspektivě se mohou studenti rozhodovat, sledovat své učení, přesměrovat své úkoly a mechanismy učení tak, aby dosáhli očekávaných cílů (pod neustálým dohledem učitele).
Ve stejnou dobu tyto metodiky musí vždy respektovat oficiální studijní plán a sledovat přesný projekt hodnocení.
Projektové vyučovací jednotky
Dalším velmi vhodným mechanismem pro stimulaci vícenásobných inteligencí ve třídě je tvorba projektů k doplnění vyučovacích jednotek. Navíc jsou zdrojem, který vyžaduje určitou dávku kreativity ze strany učitelů.
Tímto způsobem se podněcuje získávání nových znalostí, aktivní práce a zvídavost a umožňují jednotně procvičovat různé inteligence.
Musí to být zajímavé projekty, které respektují heterogenitu třídy Že stimulovat motivaci a které vyzývají studenta k používání různých výukových kanálů (nové technologie, ústní a písemná komunikace, vyhledávání informací mimo školu atd.).
Pokyny na míru
Pokud jde o možnost zařadit do třídy projekt o více inteligencích, je v první řadě zásadní odhodlání učitelů. To znamená, že vzdělávání by mělo být v maximální možné míře personalizováno. Následně učitel musí sledovat a chápat, které činnosti jsou pro každého žáka nejvhodnější.
Například kinestetický student se bude lépe učit, pokud se učení zaměří na úkoly, které zahrnují pohyb. Žák s jazykovou inteligencí prokáže větší zájem o čtení a psaní. Je proto zajímavé mít zručné oko schopné ocenit potenciál každého dítěte.
To, že člověk vyčnívá v jedné inteligenci (nebo ve více než jedné), však neznamená, že by ostatní měly být opomíjeny. Trénink založený na tomto modelu bude vždy zaměřen na posílení každé kognitivní oblasti a procesu zapojené do každé z těchto inteligencí.
Pochopte, jak ve třídě vzniká (a je posilováno) více inteligencí
Gardner Feldman a Krechevsky (2000) uvádějí, že jedna nebo více forem inteligence může vstoupit do hry v každé činnosti, kterou se ve třídě řeší. V tomto smyslu, pokud si vybereme projekt na studium modrých velryb, budeme schopni posílit naturalistickou inteligenci, interpersonální inteligenci (skupinová práce), jazykovou inteligenci (čtení materiálů na dané téma) a dokonce i hudební inteligenci (poslech velrybího zpěvu).
Gardener na to upozorňuje Mnohočetné inteligence se vyvíjejí a objevují se v průběhu našeho životního cyklu. Často dokonce závisí na faktorech, jako je zralost (jako v případě tělesně-kinestetické inteligence). To vše jsou aspekty, které musí učitelé pochopit, zapamatovat si a mít je na paměti.
Na závěr poukážeme na zjevnou skutečnost. Tento model nepochybně vyžaduje větší využití zdrojů, iniciativu a nasazení ze strany všech sociálních činitelů. Důležitým cílem je nepochybně maximalizovat výuku, učinit ji interaktivnější a citlivější k potřebám studentů. Škola budoucnosti vyžaduje především pevné nasazení a zodpovědnost .
