Eriksonova stádia psychosociálního vývoje reagují na integrální psychoanalytickou teorii který identifikuje řadu okamžiků, kterými zdravý jedinec během života prochází. Každá fáze by byla charakterizována psychosociální krizí generovanou dvěma protichůdnými silami.
Erikson stejně jako Sigmund Freud věřil, že osobnost se vyvíjí v řadě fází. Klíčový rozdíl je v tom, že Freud založil svou teorii vývoje na řadě psychosexuálních fází. Místo toho se Erikson zaměřil na fáze rozvoje . Zajímal se o roli interakce a sociálních vztahů ve vývoji a růstu lidských bytostí.
Konflikty muže představují jeho pravou povahu.
-Erik Erikson-
Eriksonova stádia psychosociálního vývoje
Každá z osmi etap popsaných Eriksonem ve své teorii psychosociálního vývoje navazuje na předchozí etapy tak, aby se otevřela cesta pro další období rozvoje. Můžeme tedy mluvit o modelu, jehož cílem je nějakým způsobem vysledovat cestu život .
Podle Eriksona zažívá člověk v každé fázi konflikt, který působí jako bod obratu ve vývoji jako stimul pro evoluci. Tyto konflikty se zaměřují na rozvoj psychologické kvality. Během této fáze je potenciál osobního růstu vysoký stejně jako potenciál selhání.
Pokud jedinec úspěšně čelí konfliktu, překoná tuto fázi psychickými silami, které mu budou sloužit po zbytek života . Pokud se mu však nepodaří tyto limity efektivně škálovat, nemusí si vyvinout základní dovednosti potřebné k úspěšnému zvládnutí výzev, které mohou představovat následující fáze.
Erikson také uvedl, že smysl pro kompetence motivuje chování a jednání. Tímto způsobem všechny fáze Eriksonovy teorie psychosociálního vývoje slouží k tomu, aby se staly kompetentními v určité oblasti života. Pokud je každá fáze zpracována vhodně, člověk pocítí pocit mistrovství. V opačném případě se u ní objeví pocit nedostatečnosti v tomto aspektu vývoje.
1. Důvěra vs nedůvěra (0–18 měsíců)
Během Eriksonova prvního stupně psychosociálního vývoje se děti učí důvěřovat – nebo nedůvěřovat – druhým. Důvěra úzce souvisí s vazbou, řízením vztahů a mírou, do jaké dítě očekává, že ostatní uspokojí jeho potřeby. . Vzhledem k tomu, že dítě je zcela závislé, je rozvoj důvěry založen na spolehlivosti a kvalitě těch, kteří se o něj starají, zejména na matka .
Pokud rodiče vystaví dítě láskyplnému vztahu, ve kterém převládá důvěra, je pravděpodobné, že i dítě tuto pozici vůči světu zaujme. Pokud mu ale neposkytnou bezpečné prostředí a neuspokojí jeho základní potřeby, pravděpodobně se naučí od ostatních nic neočekávat. Rozvoj této nedůvěry může vyvolat pocity frustrace, podezíravosti nebo necitlivosti vůči tomu, co se děje v prostředí, od kterého se očekává jen málo nebo vůbec nic.
2. Autonomie vs. Hanba a pochybnosti (18 měsíců–3 roky)
Ve druhé fázi děti získávají určitý stupeň kontroly nad svým tělem, což zase zvyšuje jejich autonomii . Úspěšným plněním úkolů samostatně získávají určitou úroveň nezávislosti. Tím, že umožní rodičům nebo opatrovníkům činit malá rozhodnutí a udržet kontrolu, mohou dětem pomoci rozvíjet pocit soběstačnosti.
Děti, které úspěšně dokončí tuto fázi, mají obvykle zdravé, silné sebevědomí. Naopak ti, kteří vyrůstají s pocitem chůze po příliš nestabilní podlaze, budou mít malou důvěru v sebe a své schopnosti. Erikson věřil, že dosažení rovnováhy mezi autonomií ostuda a pochybnost by vedla k vytvoření vůle, která je přesvědčením o schopnosti jednat se záměrem v mezích a podle rozumu.
3. Iniciativa versus vina (3–5 let)
V Eriksonových fázích psychosociálního vývoje třetí zahrnuje posílení tím . Když je dosaženo ideální rovnováhy mezi individuální iniciativou a ochotou spolupracovat s ostatními, objeví se kvalita ega známá jako účel.
Děti, které jsou v této fázi úspěšné, se cítí schopné a sebevědomé ve vedení ostatních. Ti, kteří místo toho nezískají tyto dovednosti, budou pravděpodobně sužováni vinou, pochybnostmi a nedostatkem iniciativy.
Vina je pozitivní v tom smyslu, že prokazuje schopnost dětí rozpoznat, kdy udělaly něco špatného . Pokud je však přehnaná a nezasloužená, může se dítě cítit neschopné přijmout životní výzvy a neschopné jim čelit. Vina je vždy hlavní složkou strachu.
4. Pracovitost versus méněcennost (5-13 let)
Děti začínají plnit složitější úkoly. Jejich mozek dosahuje vysokého stupně zralosti, který jim umožňuje začít zvládat abstrakce . Mohou také rozpoznat své vlastní schopnosti i schopnosti svých vrstevníků. Někdy budou trvat na přijímání náročnějších a obtížnějších úkolů. Když se jim podaří je dokončit, budou očekávat svůj závazek odměna .
Úspěch v nalezení rovnováhy v této fázi přináší koncept kompetence. Děti rozvíjejí důvěru ve své schopnosti zvládnout úkoly, které jim jsou dány. Dalším důležitým výsledkem je, že začnou realističtěji kalibrovat výzvy, kterým jsou ochotni čelit, a ty, které považují za nedostatečné.
Pokud se děti nedokážou uplatnit, jak by si přály, často se dostavuje pocit méněcennosti. Pokud tento prvek není adekvátně řešen a dítě nedostává emocionální podporu za své chyby, je možné, že se ze strachu, že ten negativní pocit znovu prožije, rozhodne jakýkoli náročný úkol zahodit. Při hodnocení úkolu je důležité vzít v úvahu snahu dítěte tak, že jej oddělíte od objektivního výsledku .
5. Identita vs. zveřejnění identity (13–21 let)
Mezi Eriksonovými fázemi psychosociálního vývoje se z dětí stávají adolescenti. Objeví svou sexuální identitu a začnou navrhovat obraz budoucího člověka, kterému se chtějí podobat. Jak rostou, snaží se najít svůj účel a roli ve společnosti a také upevnit svou kritickou osobní identitu.
V této fázi Mladí lidé by se také měli snažit rozeznat, které aktivity jsou přiměřené jejich věku a které jsou považovány za aktivity dětí . Musí najít kompromis mezi tím, co očekávají od sebe, a tím, co od nich očekává jejich okolí. Pro Eriksona úspěšné dokončení této etapy znamená dokončení budování pevných a zdravých základů pro život dospělý .
6. Intimita versus izolace (21-39 let)
Z dospívajících se stávají mladí dospělí. Počáteční zmatek mezi identitou a rolí se chýlí ke konci. U mladých dospělých je stále důležitou prioritou reagovat na přání druhých, a proto se přizpůsobit. Je to však také fáze, ve které se začínají nezávisle na sobě rýsovat nějaké červené čáry: aspekty, které dotyčný nebude ochoten obětovat, aby potěšil někoho jiného.
Je pravda, že k tomu dochází také v dospívání, ale co se nyní mění, je význam. To, co se brání, není osobní reakce na podnět, ale něco mnohem důležitějšího. Pojďme mluvit o iniciativě .
Když si daná osoba vytvoří svou identitu, je připravena přijmout dlouhodobé závazky vůči ostatním. Stává se schopným vytvářet intimní, vzájemné vztahy a dobrovolně přijímá oběti a plní závazky, které takové vztahy vyžadují. Pokud se mu tyto intimní vztahy nepodaří vytvořit, může se objevit nežádoucí pocit izolace, který probudí pocity temnoty a úzkosti.
Pokud se v této fázi nenajde partner, mohou se objevit pocity izolace a osamělosti . To může vytvářet nejistotu a pocit méněcennosti, protože si jednotlivec může myslet, že s ním není něco v pořádku. Může krize a sebedestruktivní sklony.
7. Generativita versus stagnace (40-65 let)
Během dospělosti stavba vlastního života pokračuje a člověk se zaměřuje na aspekty, jako je kariéra a rodina. Generativita znamená péči o lidi mimo úzké rodinné vazby. Když člověk vstoupí do tzv. středního věku, rozsah jeho vize sahá od jeho bezprostředního okolí, které zahrnuje sebe a jeho rodinu, k širšímu a úplnějšímu plánu, který zahrnuje společnost a její odkaz.
V této fázi lidé si uvědomují, že život není jen o nich samotných. Svým jednáním doufají, že přinesou příspěvky, které budou užitečné pro ty, kteří přijdou. Když dosáhnete tohoto cíle, získáte pocit úspěchu. Pokud však máte pocit, že jste nepřispěli k celkovému obrazu, můžete mít pocit, že jste nebyli schopni udělat něco dostatečně důležitého a významného.
Generativita není pro dospělé nezbytná, ale její nedostatek může člověka připravit o větší pocit naplnění.
Fáze 8. Integrita ega vs. Zoufalství (65 a více)
Etapy psychosociálního vývoje navržené Eriksonem končí, když mají lidé na výběr mezi zoufalstvím nebo integritou. Obecně je stárnutí z velké části souhrnem ztrát, které vyžadují kompenzaci . Na druhou stranu se rýsuje pocit času, který vyvstává z vědomí, že máme více let za sebou než před sebou.
Z tohoto pohledu do minulosti může vzejít zoufalství a nostalgie v podobě mlhy nebo naopak zadostiučinění za zanechané sdílené a vytvořené stopy. Ten či onen úhel pohledu bude utvářet očekávání člověka směrem k současnosti a budoucnosti.
Lidé, kteří dosáhnou integrální vize svého života, nemají problémy, pokud jde o smíření s minulostí a s těmi, kteří probouzejí špatné vzpomínky. . Znovu potvrzují hodnotu své existence a uznávají její důležitost nejen pro sebe, ale i pro ostatní lidi.
Etapy psychosociálního vývoje a závěrečné komentáře
Jednou ze silných stránek psychosociální teorie je, že poskytuje široký rámec, z něhož lze nahlížet na vývoj v průběhu celého života. Umožňuje nám také zdůraznit sociální povahu lidských bytostí a důležitý vliv, který mají vztahy v různých fázích existence.
Však fáze psychosociálního vývoje navržené Eriksonem podléhají rigidní posloupnosti a projevují se pouze v rámci předem stanovených věkových skupin který se snadno kritizuje. Je oprávněné se domnívat, že někteří lidé definují některé aspekty své osobnosti v různých dobách a fázích prvky a fázemi, které se evidentně mohou překrývat nebo vyvíjet paralelně.
Kritická slabina Eriksonovy teorie psychosociálního vývoje spočívá v tom, že přesné mechanismy pro řešení konfliktů a přechod z jedné fáze do druhé nejsou dostatečně popsány nebo vyvinuty. V tomto smyslu teorie nespecifikuje, které zkušenosti jsou v každé fázi nezbytné k úspěšnému vyřešení konfliktů, a tudíž k uspokojivému přechodu do další fáze.
