Piaget a jeho teorie učení

Jean Piaget je jedním ze jmen napsaných zlatým písmem ve světě psychologie. Dnes je považován za otce moderní pedagogiky díky své teorii infantilního kognitivního učení. Zjistil, že principy naší logiky se začínají definovat ještě před osvojením jazyka generované prostřednictvím senzorické a motorické aktivity v interakci s prostředím, zejména sociokulturním.

Psychický vývoj, který začíná narozením a končí v dospělosti, lze přirovnat k biologickému růstu: protože ten v podstatě spočívá v pohybu směrem k rovnováze. Stejně jako se tělo vyvíjí, dokud nedosáhne relativně stabilní úrovně charakterizované koncem růstu a zralostí orgánů, lze duševní život pojímat také jako vývoj směrem k formě konečné rovnováhy, kterou představuje dospělý člověk.

Jeho vliv na psychologii učení vychází z úvahy, že k učení dochází prostřednictvím duševního vývoje, jazyka, hry a porozumění. Z tohoto důvodu je prvním úkolem pedagoga vzbudit zájem jako nástroj, s jehož pomocí lze studentovi porozumět a komunikovat s ním. Tento výzkum provedený během a čtyřicátníci let nemají jediný cíl lépe poznat dítě a zdokonalit pedagogické či výchovné metody, ale zahrnout i člověka.

Hlavním cílem vzdělávání ve škole by mělo být vytvoření mužů a žen schopných dělat nové věci, ne jen opakovat to, co dělaly minulé generace; kreativní, nápadité a objevné muže a ženy, kteří dokážou být kritičtí, ověřit si a nepřijmout vše, co se jim nabízí

-Jean Piaget-

Piagetovou hlavní myšlenkou je, že je nezbytné porozumět formování mentálních mechanismů dítěte, abychom pochopili jeho povahu a fungování v dospělosti. Jeho pedagogická teorie vycházela z psychologie, logiky a biologie . Tyto tři dimenze vstupují do jeho definice aktu myšlení, které vychází z pilířů podmíněných genetikou a buduje se prostřednictvím sociokulturních podnětů.

Tímto způsobem jsou konfigurovány informace, které osoba obdrží. Tyto informace se vždy učí aktivně, jakkoli se zpracování informací může zdát nevědomé a pasivní.

Učíme se přizpůsobovat

Asimilace označuje způsob, jakým se organismus vypořádává s podnětem z okolního prostředí z hlediska jeho aktuální organizace; ubytování na druhé straně znamená úpravu stávající organizace v reakci na požadavky okolního prostředí. Prostřednictvím asimilace a akomodace kognitivně restrukturalizujeme naše učení v průběhu kurzu rozvoj (kognitivní restrukturalizace).

Akomodace nebo akomodace je proces, jehož prostřednictvím subjekt modifikuje svá schémata a své kognitivní struktury, aby byl schopen začlenit nové objekty. Toho je možné dosáhnout vytvořením nového schématu nebo úpravou již existujícího schématu tak, aby se nový podnět a jeho přirozené a přidružené chování mohly integrovat jako jeho součást.

Asimilace a akomodace jsou dva neměnné procesy během kognitivního vývoje. Pro Piageta se tyto dva prvky vzájemně ovlivňují v procesu vyvažování který na vyšší úrovni lze považovat za regulační, protože řídí vztah mezi asimilací a akomodací.

John Lennon řekl, že život je to, co se děje, když jsme zaneprázdněni vytvářením jiných plánů, a mnohokrát to tak vypadá. Lidské bytosti potřebují ke klidnému životu určité bezpečí, a proto vytvářejí iluzi stálosti, že vše je statické a nikdy se nemění. ale realita je velmi odlišná. Všechno se neustále mění, včetně nás, ale my si to neuvědomujeme, dokud není změna tak evidentní, že nemáme jinou možnost, než jí čelit.

Inteligence je to, co využijete, když nevíte, co dělat -Jean Piaget-

Socializujeme se prostřednictvím jazyka

V raném dětství jsme svědky proměny inteligence. Ze senzomotoriky nebo praxe se pod dvojím vlivem přemění ve vlastní myšlenku jazyk a socializace.

Především tím, že umožňuje subjektu vysvětlit své jednání, jazyk usnadňuje rekonstrukci minulosti, a proto v jeho nepřítomnosti evokuje objekty, ke kterým směřovalo naše předchozí jednání.

Umožňuje nám také předvídat budoucí akce, které ještě nebyly provedeny, do té míry, že je někdy nahradíme pouze slovy, aniž bychom je provedli. To je výchozí bod myšlení jako kognitivního procesu a také Piagetova myšlení

Jazyk ve skutečnosti spojuje pojmy a pojmy, které patří všem a které posilují individuální myšlení prostřednictvím širokého systému kolektivního myšlení. Dítě je doslova ponořeno do této poslední myšlenky, když se mu podaří ovládnout slovo .

V tomto smyslu se s myšlením děje totéž, co s chováním uvažovaným na globální úrovni. Namísto úplného přizpůsobení se novým realitám, které objevuje a postupně buduje, musí subjekt začít pracným začleňováním dat do svého ega a své činnosti. Egocentrická asimilace charakterizuje jak počátky myšlení dítěte, tak počátky jeho socializace .

Chování jako hnací síla evoluce

V pohled na funkci chování jako určující faktor evoluční změny a ne jako pouhý produkt téhož, který by byl výsledkem nezávislých mechanismů působení organismů.

Piaget zpochybňuje především neodarwinistické postoje protože věří, že biologická evoluce není produkována pouze přírodním výběrem chápaným výlučně jako produkt náhodné genetické variability a rozdílné míry přežití a reprodukce jako funkce adaptivních výhod, ke kterým došlo a posteriori.

Podle tohoto pohledu byl by to proces nezávislý na chování organismu a vysvětloval by se pouze důsledky příznivé či nepříznivé fenotypové změny způsobené absolutně nejistými mutacemi a jejich generačním přenosem.

Pro Piageta představuje chování projev globální dynamiky organismu jako otevřeného systému v neustálé interakci s okolním prostředím. Byl by také faktorem evoluční změny a ve snaze vysvětlit mechanismy, kterými by chování tuto funkci plnilo, se uchýlí ke konceptu epigeneze a jejímu vysvětlujícímu modelu adaptace z hlediska asimilace a akomodace. Epigenezí rozumíme vzájemnou interakci mezi genotypem a prostředím za účelem vytvoření fenotypu jako funkce zkušenosti.

Když dítě něco naučíte, navždy ho připravíte o možnost to samo objevit

-Jean Piaget-

Piaget tvrdí, že veškeré chování zahrnuje nezbytný zásah vnitřních faktorů. To také naznačuje, že každé chování animovaný včetně lidského zahrnuje přizpůsobení se podmínkám okolního prostředí i jeho kognitivní asimilaci chápanou jako integraci s předchozí strukturou chování.

Piagetovy příspěvky k současnému vzdělávání

Piagetovy příspěvky ke vzdělávání jsou považovány za mimořádně důležité pro teorii vzdělávání. Piaget je zakladatelem genetické psychologie, která významně ovlivnila teorii a pedagogickou praxi kolem ní generovanou, i když se postupem času měnila a dala vzniknout různým formulacím. Je třeba poznamenat, že byla provedena řada prací počínaje příspěvky od

Dílo Jeana Piageta se skládá z jeho objevů lidského myšlení z biologické, psychologické a logické perspektivy. Je nutné objasnit, že koncept genetické psychologie není aplikován v jasně biologickém nebo fyziologickém kontextu, protože neodkazuje na geny ani na nich není založen; je definována jako genetika více než cokoli jiného, ​​protože její práce se týká geneze, původu nebo principu lidského myšlení.

Jeden z Piagetových velkých přínosů pro současné vzdělávání spočívá v tom, že položil základy myšlenky, podle které v prvních letech jeho vzdělávání dítě sledovaným cílem je dosažení kognitivního rozvoje nakonec prvního učení. Pro tento účel je nezbytné a doplňující to, co rodina dítě naučila a co v něm podněcovala, když si osvojila některá pravidla a normy, které mu umožňují asimilovat se ve školním prostředí.

Dalším Piagetovým přínosem, který se dnes projevuje na některých školách, je kap a teorie vyučovaná ve třídě nestačí k tomu, abychom řekli, že téma bylo asimilováno a naučeno . V tomto smyslu učení zahrnuje různé metody pedagogiky, jako je aplikace znalostí, experimentování a demonstrace.

Druhým cílem vzdělávání je vycvičit mysli, které umí být kritické a dokážou si ověřit a nepřijmout vše, co se jim nabízí. Velkým nebezpečím jsou dnes lemmata, kolektivní názory a myšlenkové trendy. Musíme být schopni individuálně se postavit proti kritice, abychom rozlišili, co je dobré a co není dobré

-Jean Piaget-

Hlavním cílem vzdělávání je vytvářet lidi schopné inovací šetří že jsou to kritici, kteří si mohou ověřit a neakceptovat vše, co se jim předává, jako platné nebo pravdivé (Piaget 1985).

Zpětné sledování Piagetovy teorie by umožnilo každému učiteli zjistit, jak se mysl studentů vyvíjí.

Bibliografie

Piaget J. . Klouby

Piaget J. Konstrukce reality u dítěte . Nová Itálie

Piaget J. Psychologie a pedagogika . Loescher

Piaget J. Šest psychologických studií . Vintage knihy

Piaget J. The p psychologie miminka. Malá knihovna Einaudi NS