Jean Piaget je referenční postavou, pokud jde o studium dětského kognitivního vývoje, protože celý svůj život zasvětil studiu dětství, dokonce i studium svých vlastních dětí, aby pochopil fáze jejich vývoje. Spolu s Lev Vygotskij
Jedna z nejslavnějších teorií Jeana Piageta zahrnuje rozdělení dětského kognitivního vývoje do čtyř různých fází. .
Etapy dětského kognitivního vývoje
Mnoho psychologů si kdysi myslelo, že vývoj je výsledkem kumulativního jevu, ve kterém se generuje nové chování a kognitivní procesy. Piaget místo toho formuloval teorii vývoje založenou na kvalitativních pasážích takže dítě hromadí dovednosti, ale dříve nebo později změní svůj způsob myšlení kvalitativním způsobem.
Piaget nejprve identifikoval tři fáze kognitivního vývoje s řadou sekundárních fází a poté čtyři. Etapy jsou následující: senzomotorická předoperační konkrétní provozní a formální provozní .
Senzomotorický stupeň
Tato fáze předchází vývoji jazyka od 0 do 2 let. Vyznačuje se reflexní schopností dítěte . V tomto období dává dítě do souvislosti svou vnímavost se svými motorickými schopnostmi. V jeho mysli existují pouze praktické koncepty, jako je vědět, co dělat k jídlu nebo upoutat matčinu pozornost.
Dítě postupně zobecňuje události prostředí a vytváří vzorce o tom, jak svět funguje. Díky průniku těchto vzorů The dítě učí se koncept stálosti objektu chápe, že objekty existují jako vnější entity . Před začleněním této myšlenky do svých schémat, pokud by dítě nemohlo vidět, slyšet a dotýkat se předmětu, myslelo by si, že neexistuje.
Konec této fáze je poznamenán objevením se jazyka. Jazyk znamená hlubokou změnu v kognitivních schopnostech dítěte. Schopnost reprezentovat pojmy prostřednictvím myšlení je doprovázena sémiotickou funkcí. Dítě přechází od čistě praktické mysli k mysli, která také působí na reprezentativní úrovni .
Předoperační stadion
Tato fáze trvá od 2 do 7 let. Jde o přechodné období, ve kterém dítě začíná pracovat se svou sémiotickou kapacitou. I když to už dosáhlo reprezentační úrovně jeho mysl je stále velmi odlišná od mysli a dospělý . Má egocentrické myšlení.
Dítě je egocentrické, jeho myšlenky jsou všechny zaměřeny na jeho vlastní osobu. Není schopen rozlišit fyzickou dimenzi od psychické a objektivní od subjektivní. Věří, že jeho subjektivní životní zkušenost je objektivní realitou všech jedinců. To naznačuje absenci teorie mysli. Od 4 let dítě opouští egocentrismus a rozvíjí teorii mysli .
Kromě toho se v této fázi dítě snaží pochopit, že svět je proměnlivý. Je schopen porozumět stavům hmoty, ale ne transformacím . Pokud například dítěti v tomto věku ukážeme sklenici plnou vody a poté nalijeme vodu do užší a vyšší sklenice, bude mít dítě tendenci si myslet, že množství vody je větší. Nechápe, že výměna nádoby nezměnila množství hmoty.
Konkrétní provozní fáze
Toto období se pohybuje přibližně od 7 do 12 let. Dítě nyní opustilo plnou důvěru smysly které měl předtím . Rozvíjí řadu konceptů, jako je to, že transformace formy nemění množství hmoty.
Začněte budovat logické myšlení na základě kategorií a vztahy daleko od vjemových dat. Dítě rozumí transformacím a je schopno pochopit, že mohou nastat i opačným směrem (například sčítání místo odečítání). Důležitým pokrokem je schopnost provádět tyto operace jejich reprezentací v mysli, aniž byste museli používat hmotné předměty .
I když ovládá operace a logiku, může je provádět s objekty, které ví, jak se chovat. Neumí teoretizovat o tom, co nezná nebo je mimo jeho vnímavé znalosti. Této schopnosti dosáhne až v další fázi.
Formální provozní fáze
Je to poslední fáze vývoje, ve které se dítě stává dospělým na kognitivní úrovni. Osvojuje si vědecké myšlení. Dítě přemýšlí nejen o realitě, ale také o možnostech .
Toto období je charakterizováno schopností vytvářet hypotézy a zkoumat možné důsledky těchto hypotéz. Dítě zdokonaluje své testovací procesy a nepřijímá názory, aniž by je předtím podrobilo kritickému zkoumání .
Od tohoto okamžiku začíná dítě získávat nové znalosti a intelektuální nástroje. To mu umožňuje stát se kompetentním dospělým ve společnosti. Nedojde však k žádným dalším kvalitativním skokům, dítě může být rychlejší nebo přesnější v mentálních operacích, ale jeho způsob myslet to se nemění.
Co si myslíte o Piagetově teorii vývoje dítěte? Rostou děti těmito fázemi, nebo je tato teorie nedostatečná ve vysvětlení úplného lidského vývoje?
